二年级下册《雨后》教学反思
03-18 阅读(上传:刘亚飞

二年级下册《雨后》教学反思

刘亚飞

《雨后》这节课有幸得到校长的聆听和指导觉得万分庆幸。虽然只是随堂听,我的准备不够充分,但仍然得到了校长的评价与指导,对于我来说也是一次学习和勉励,深刻的自我反省,因此我也意识到由于教师的准备不够充分,会影响到孩子的想象和发挥,今后会更加严格要求自己,认真钻研教材,提升自己驾驭课堂的能力,拉近与学生的距离。我想现代教育让我换位思考,教育孩子和学到知识也不仅仅局限于课本,更应当从孩子们的生活角度出发。我要为孩子们服务,时刻激励着孩子们拔节儿,以学生的理解水平衡量学生的问题,用我的真心走进童心世界,让孩子们享受语文。

雨后这篇课文是着名作家冰心的诗作,全文以浅显生动的语言描绘了雨后一对小兄妹踩水戏水的有趣情景,勾画出孩子们活泼俏皮的形象,极富童趣。

本节课的课堂教学中还有诸多的不足之处,校长的一席话,鞭策着我思考,鼓励着反思,于课堂之中得反思,于反思之中得学习,于学习之中得进步,以下是我本节课的不足之处及今后需要努力的方向。

一、众里寻他千百度——预习充分化

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”可见,兴趣是预习活动的主要动力源泉,想要强化预习环节,而不流于形式,必须注重激发学生对预习的兴趣,把预习当作一件快乐事,乐此不疲,长此以往,逐步养成预习的良好习惯。 本篇课文贴近孩子的生活,倘若在预习时就让孩子去体验,去回忆自己踩水的快乐,寓情于景,相信孩子的语言表达和课堂的交流情况定是另一番风景。

二、蓦然回首——朗读多样化

注重朗读形式的多样化不仅有助于学生理解课文内容,读准读好文章,还能激发学生的朗读热情,促进学生兴趣的提高。朗读主要采取以下形式:带读:教师或读得好的学生带领学生读;学生自由读:让学生用自己喜欢的方式读书。范读;开火车读:按课文一节一节地开火车读。分角色朗读:先指导学生体会文本中人物的思想感情,研究语调和语气,在分别练习的基础上,再分角色有感情地朗读下去;还有齐读、指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、领读。多样化读书方式可以激发学生的学习兴趣,愿读、乐读的氛围也能在班内传扬开来。我班的唱读严重是作为新教师的我没有注意到的,在课上或者早读,我的朗读形式都比较单一,没有充分调动孩子的积极性。这也可能是我班男生课上不愿回答,不愿展现,不愿朗读的原因。在语文教学中声情并茂的朗读是学习语文最基本的语言训练活动和必不可少的手段。没有朗朗书声的课堂是沉闷的课堂;没有教好学生读好课文的语文课是失败的课堂。我想今后要把课堂交给孩子,课堂上侧重的目标在于朗读的训练,促进孩子对于字词句的理解。

三、那人正在灯火阑珊处——情感生活化

情感是用来体会的,本篇课文则能让学生在生活化的情境中走进文本,走进生活,并在真实的实践中去感悟哥哥的爽朗,去发现妹妹的细腻,去体验踩水的快乐。语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。 创设一种学生熟悉的轻松、愉悦的生活情境,才能让学生无拘无束地交流思想、表达感情,激发他们的学习兴趣,培养学生健全的心智和完善的人格。

    本节课中存的诸多不足如词语理解不够透彻,评价性语言运用过少,小组讨论没有充分展开。今后还应给孩子更多的自主性引导他们自主学习,自己发现问题,解决问题,把自由表达的空间更多的给孩子,尽情发挥。